他根据自己的分析，精准定位薄弱环节，进行高强度、有针对性的练习。做完题后，他不仅对答案，更会复盘整个思考过程：“我最初的想法为什么是错的？是哪个概念理解有偏差？还是被题目里的哪个伪装信息误导了？”
他把这些反思都记录下来，形成自己的“错题心理学”。
期中考试如期而至。
成绩公布那天，整个高三楼师生都轰动了。
余夏的名字，赫然排在全年级的第三位。十四岁的少年班尖子生开始超越十八岁的实验班尖子生。
总分蹿升的同时，语文和英语，这些以往他靠“天赋”和语感吃饭的科目，成绩有了质的飞跃——他的“命题意图分析”和“得分点预判”策略见效了。
数学和理化生更是稳中有进，压轴题解答过程严谨规范，几乎扣不到分。
江静知看着成绩单，嘴角忍不住上扬。她走到余夏身边，拍了拍他的肩膀，语气带着由衷的赞赏：“可以啊，余夏同学！‘渔’得不错嘛！这‘系统升级’效果显著！”
“一般一般，年级第三。”余夏从正在整理的笔记中抬起头，脸上不再是单纯的得意，而是一种带着清晰成就感的沉稳笑容。
他晃了晃手里那本写满新思路的笔记本，对江静知说：“嗯，确实比单纯吃‘鱼’有意思多了。现在我知道，下一步要‘渔’哪片海域，以及用什么工具更高效了。”
他找到了属于自己的节奏和方法。这场学习游戏，因为他开始理解并掌握了更深层的规则，而变得愈发引人入胜。
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